Ensayo: Juicio a la Escuela

      A través del presente ensayo se dará a conocer la postura crítica, analítica y reflexiva del autor sobre el video “Juicio a la Escuela”, el cual fue presentado en la exposición grupal referida  a “Los métodos y su correspondencia con los enfoques epistemológicos y los estilos de pensamiento”, donde el rapero Prince Ea, presenta éste video en el cual, al más puro estilo Sir Ken Robinson, transmite un mensaje desafortunado sobre qué es la escuela y sobre los fines que ha de buscar. Las ideas del gurú inglés son las que impregnan y articulan el discurso que se lleva a cabo a lo largo de todo el vídeo.

       En primer lugar, el vídeo empieza citando una frase que se atribuye a Einstein (citado por García y Castaño 2014): “Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil” (p.s/n). Esta es una frase que, a pesar de que se atribuye a Einstein, no está muy claro que la llegase a pronunciar, y seguramente forma parte del acervo de la cultura popular que incluye muchas frases hechas parecidas sobre animales. Sin embargo, sus ideas no mueven el mundo de hoy en muchos campos, sino que concuerdan con la mentalidad de los expertos de la inteligencia.

      Seguidamente, en el video se observa en el estrado a psicólogos, estudiantes y profesores (a los que Prince EA considera héroes  mal pagados y no culpables del sistema, sino sus víctimas, por decisiones de dirigentes políticos que jamás han dado una clase). Además, el artista demuestra que en 150 años el sistema educativo, diseñado para formar a personas que trabajarán en una fábrica, apenas ha cambiado. Por eso Prince EA pide que “nos pongamos en marcha” para modernizar la educación, porque “aunque los estudiantes sean el 20% de nuestra población, son el 100% de nuestro futuro”. 

      Asimismo, en su discurso ante el jurado, para Prince el sistema escolar tradicional “convierte a millones de personas en robots”, y denuncia: “¿cuántos niños se sentirán identificados con ese pez, nadando contracorriente en clase, sin encontrar nunca sus talentos, creyendo que son inútiles?”. A su vez, muestra fotografías de un teléfono, un vehículo y un aula actuales y unos de hace 150 años, destacando que “nada ha cambiado” en la escuela. Esto demuestra, prosigue el “fiscal” Prince EA, que la escuela no prepara a los niños para el futuro, sino para el pasado. Aunque la escuela tuvo su utilidad para educar a personas que trabajarían en las fábricas, por lo que señala que “el mundo ha progresado y ahora necesitamos a personas creativas, innovadoras, críticas e independientes”, por eso pregunta al sistema educativo “¿por qué tratas a los estudiantes como cortapastas, sirviéndose de una talla única?”.

      Al mismo tiempo, Prince EA no acusa a los profesores, que “tienen el trabajo más importante del planeta, pero están mal pagados. Los profesores deberían cobrar como los médicos, porque los médicos pueden salvar la vida de un niño con una cirugía del corazón, pero un buen profesor puede llegar al corazón del niño y permitirle que viva de verdad. Los profesores son héroes”. El problema es, entonces, que los currículos “son creados por dirigentes políticos que no han enseñado en su vida”. Prince EA toma las palabras del inventor de los tests multirrespuesta (muy implantados en Estados Unidos), que llegó a decir que “estos tests están poco desarrollados y deberían dejar de usarse”.

     Del mismo modo plantea que si se puede diseñar a nuestra medida la sanidad, Facebook o vehículos, dice Prince EA, “es nuestra obligación  hacer lo mismo con la educación: actualizarla, cambiarla, para sacar el espíritu de todos y cada uno de los estudiantes. Esa debería ser nuestra tarea”. Prince EA habla también del envidiado sistema educativo finlandés, que “se centra en la colaboración en lugar de la competitividad”. “Ayudemos a los estudiantes a alcanzar sus sueños, este es el mundo en el que yo creo, un mundo en el que a los peces ya no se les obligue a escalar árboles”.

      En cuanto  a la frase mencionada, el autor del presente ensayo está totalmente de acuerdo en que desde la escuela hay que tener en cuenta las características individuales de cada estudiante: su contexto familiar, social, cultural, sus necesidades especiales de aprendizaje; por ejemplo, hay que tener en cuenta las dificultades que van ligadas a la dislexia, a tener un trastorno del lenguaje, entre otros. También, el video incide en ideas que van hacia despertar las capacidades y habilidades de los estudiantes, así como la creatividad y la curiosidad.

      Por tanto, ser inteligente no es saber de números ni de letras, ni siquiera es saberlo todo: es buscar aquello que gusta y que se puede desarrollar al máximo. Cada persona tiene sus talentos. Es por ello que se destaca a Kir Robinson (citado por García y Castaño 2014), quien expone que: “Este potencial es el elemento o punto de encuentro entre las aptitudes naturales y las inclinaciones personales” (p.s/n). Es así como Robinson crítica la educación tradicional porque reprime la motivación  innata de aprender, siendo un error categorizar las asignaturas.

        Para concluir, en la mayoría de instituciones educativas se evalúan los conocimientos pero no se incentiva la creatividad. Si no hay espacio para la imaginación los estudiantes se aburren y desmotivan. Por tanto, la creatividad es el motor de la improvisación, dando rienda suelta a sentimientos y emociones, por lo que se debe animar a los estudiantes a jugar, a crear, a ser ellos mismos, a ser originales y descubrir sus talentos. Además, los docentes deben autoreflexionar sobre su praxis pedagógica para propiciar cambios en beneficio del aprendizaje de los niños y jóvenes, fomentando la creatividad, la innovación, y la inventiva.

Referencias

GARCÍA, Pedro., CASTAÑO, F. (2014). Aprender a Educar (Evitar el Mal comportamiento y el fracaso escolar). España: Penguin Random House Grupo Editorial.

Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=muhAbVkicEw

Ensayo: “El paradigma educativo en la era postindustrial, las tic y las teorías del aprendizaje y de la instrucción”

     Atendiendo a la asignación pautada por el Dr. José Alberto Cristancho en la cátedra de Innovaciones Educativas y las Tecnologías de la Información y Comunicación del Doctorado en Innovaciones Educativas de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, núcleo Táchira, se presenta la siguiente producción tipo ensayo con el propósito de desarrollar los aspectos centrales de la conferencia del Dr. Carlos Ruíz Bolívar, denominada “El paradigma educativo en la era postindustrial, las tic y las teorías del aprendizaje y de la instrucción”, en la cual se presenta el tema en cuatro dimensiones: la Sociedad del conocimiento; El paradigma educativo en la era postindustrial; El cambio educativo y la tecnología; la Filosofía y teorías de aprendizaje y la instrucción.

    Es importante destacar que los individuos están actualmente en una nueva época caracterizada por un modelo educativo antiguo, que evidencia una divergencia muy evidente, puesto que hay un sistema educativo tradicional que se ha quedado atrasado con referencia a las demandas actuales de la sociedad. Es así como se necesita un modelo educativo que posea un sustento teorético pertinente que vaya dirigido a reorientar las finalidades de la educación y que obtenga beneficios del Internet y de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS).

      La dimensión referida a la sociedad del conocimiento trae a colación que distintos autores la nombran entre otras como sociedad de la información (Masuda 1969), Sociedad del conocimiento (Druker 1969), sociedad postindustrial (Touraine 1969, Bell 1973), sociedad postmoderna (Lyotard 1979), sociedad de la Tercera Ola (Tofler 1979), y sociedad Red (Van Tijk 2001, Castell 2004). Asimismo, Ruiz (2017) refiere que: “En la antigüedad el conocimiento se aplicaba al ser y de pronto comenzó a aplicarse al hacer, existiendo 3 fases en la aplicación del conocimiento: la Revolución Industrial,  Revolución de la Productividad, y la Revolución del Management” (p.s/n). Es decir, la revolución industrial concerniente a los conocimientos aplicados a instrumentos, procesos, y productos; la revolución de la productividad referida a los conocimientos aplicados al trabajo; y la revolución del management,  atendiendo a la aplicación del conocimiento al conocimiento que constituye en un factor de producción con el capital y trabajo.

      Asimismo, las nuevas TICS que acompañan a la sociedad del conocimiento y de la información están transformando las economías, los mercados y las estructuras de las industrias, los productos y servicios, los puestos de trabajo y los mercados laborales. El impacto es mayor en la sociedad y la política  y en la manera en que se ve al mundo y a sí mismos. Luego, se habla de la Revolución Agraria, la Revolución Industrial y la  Revolución Tecnológica, para luego realzarse que lo permanente es el cambio, la incertidumbre, por lo que el conocimiento también cambia, y hay que mantenerse en un mecanismo de aprendizaje permanente, además de una actitud cónsona que se adapte a los cambios.

       Según Ruiz (2017):

La sociedad de la información emerge de la implantación de las TICS en la cotidianidad de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, eliminado las barreras del espacio y el tiempo en ella, facilitado una comunicación ubicua  que puede estar simultáneamente en varias lugares. La eficacia de estas nuevas tecnologías modifica en muchos sentidos la forma en que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna. (p.s/n).

    Para apoyar lo planteado la UNESCO expresa que las sociedades del conocimiento requieren más que solo información, puesto que están orientadas a los cambios contundentes a nivel cultural, económico y social en dirección a un  proceso sostenible. Por tanto, se requiere que haya apertura y democratización de la información para todos, la libertad de expresarse y la variedad lingüística. Es así como actualmente se percibe a la sociedad del conocimiento como aquella que traerá transformaciones a nivel educativo en las instituciones al incorporar las TICS en la didáctica y pedagogía, avanzando hacia nuevos saberes.   

       Asimismo, la ONU estableció el compromiso de edificar una sociedad de la información basada en un individuo integral, investigador, innovador, informador, comunicativo, que construya y colabore en el conocimiento compartido  y cooperativo para que logren el desarrollo pleno de sus habilidades y capacidades hacia la calidad de la educación, atendiendo a los derechos humanos que lo dignifican como ser humano. Aquí se observa la perspectiva de los expertos y especialistas, y la perspectiva de los organismos internacionales, por lo que se requiere la transición hacia un nuevo paradigma educativo.

    Para ello, Ruiz (2017) establece que en la década de los 60, 70, 80 destacaron los siguientes precursores:

Carroll en 1963 estableció un modelo del aprendizaje centrado en el manejo del tiempo. Keller en 1968 propuso organizar el currículo por unidades de instrucción, y tener una evaluación. Bloom en 1968 desarrollo la teoría sobre cómo debería mejorarse la calidad de la educación, con las diferencias individuales en el plano cognitivo y afectivo. Block en 1971 planteó el aprendizaje por dominio de competencias. Boom en 1984 propuso el diseño instruccional con base en unidades de aprendizaje, tiempo flexible para aprender, evaluación formativa, y una actitud favorable hacia el aprendizaje escolar. (p.s/n).

     Con base a lo descrito anteriormente, se presenta la segunda dimensión referida al paradigma educativo en la era postindustrial, donde se destaca que es un modelo que se ha venido creando en base a las demandas de la sociedad de la información y del conocimiento. Por tanto, su objetivo principal es propiciar una educación  con igualdad de oportunidades para todos, con equidad y calidad. Tiene una orientación teórica basada en el constructivismo sociocultural y el cognitivismo de procesamiento de información. Enfatiza la evaluación formativa, basada en criterios o competencias.

       Del mismo modo, la perspectiva del aprendizaje es socializado, por medio del desarrollo del conocimiento, la producción del mismo y el metaaprendizaje. Además, se enfoca en un modelo curricular permisible, orientado por la tecnología, atendiendo las potencialidades y características personales de cada estudiante por medio de una atención  individualizada del docente. Está centrado en el aprendizaje del estudiante quien aprende haciendo y reflexionado sobre la práctica en interacción y colaboración con sus pares.  El rol del docente incluye: el diseño de la instrucción, la gestión del proceso y la tutoría académica. Además, el docente es un mediador cognitivo del aprendizaje que diseña tareas y selecciona actividades apropiadas que estimulan el aprendizaje.

      Ahora bien, para la dimensión denominada El cambio educativo y la tecnología, se requiere que las instituciones educativas y los docentes se adecuen a la nueva sociedad, tomando en cuenta de forma necesaria las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) en el modelo curricular actual. Por tanto, Ruiz (2017) las define como: “Herramientas para comunicación e información basadas en internet como repositorios de información y como web 2.0, la cual permite a los usuarios buscar y procesar información en la red, la creación de contenidos y la interacción con otros actores sociales.” (p. s/n).

       Dentro de las mismas se encuentran los Dispositivos de la tecnología móvil: que coadyuvan al logro de los objetivos y aprendizaje, como los Smarthphones y las Tablets. Asimismo, el sistema de gestión de aprendizaje: permite crear entorno virtuales ad hoc, pedagógicamente bien diseñados, para contribuir al logro de los objetivos instruccionales con un alto nivel de calidad. Además, las redes sociales favorecen la publicación de información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación, la realimentación, el acceso a otras redes afines, y el contacto con otros expertos, entre otros elementos.

      No obstante se encuentra la dimensión referente a la Filosofía y teorías de aprendizaje y la instrucción, destacándose en primer lugar el Constructivismo sociocultural, donde el conocimiento es el producto que surge de la compenetración social y la conciliación de vivencias de aprendizaje de un grupo o comunidad a otra en el sistema educativo. Por ende, el aprendizaje es el resultado de la construcción de saberes mediante las transacciones que se producen entre docentes y estudiantes. En segundo lugar, está el Cognocitivismo que se refiere al sistema cognitivo humano que consiste en un conjunto de procesos internos que utiliza el individuo para: adquirir, interpretar, retener,  transformar, organizar y transferir información a nuevas situaciones y regular su propio proceso cognitivo. El aprendizaje consiste en añadir significados para modificar las estructuras cognitivas, las cuales se definen como el conjunto de aprendizajes  previos que tiene el individuo sobre su ambiente. La enseñanza está orientada a posibilitar el aprendizaje de contenidos hasta llegar al metaaprendizaje.

      Al mismo tiempo, no se deben dejar de lado las Teorías de la instrucción, siendo fundamental que los docentes creen y hagan uso de las técnicas y métodos en su praxis educativa, las cuales dan pautas o lineamientos en base a la formación de los estudiantes, enfocándose en un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo, eficaz, productivo y pertinente. La teoría es el elemento direccionador y clave del nuevo planteamiento educativo. Luego viene la instrumentación que es el diseño instruccional que son actividades relevantes, situadas, contextualizadas, con significado,. Seguidamente, se requiere una evaluación enfocada a aprender, con avances, y en base a procesos, para finalmente ver los resultados que evidencian si los logros están correctos o no.

       Para finalizar, se hace necesario que el docente genere un nuevo paradigma educativo de acuerdo a la sociedad de hoy en día, siendo él quien emplee métodos innovadores, diseñe tareas y seleccione actividades apropiadas para estimular el aprendizaje, destacando el rol del estudiante como un ser independiente y autónomo. Debe ser un  mediador cognitivo del aprendizaje que tome en cuenta de forma necesaria las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) como un medio que permitirá lograr avances significativos en el modelo curricular actual.

REFERENCIAS

RUIZ, C. (2017). El paradigma educativo en la era post industrial, las TICS y las teorías del aprendizaje y la instrucción. [Datos en línea] Disponible en: // https://www.youtube.com/watch?v=tViuSMpSLrI&t=157s//. [Consulta: 2018, diciembre, 12]